借大家之手，书神来之笔

——听石市25中崔彦茹老师《藤野先生》课后感悟

   《藤野先生》这篇课文是一篇回忆性散文，写的是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期的生活。本文的重点是抓住典型事件，学习刻画人物的方法，并体会作者在文中表现出的对恩师深深的感激之情。但是文中记叙的事件非常庞杂，怎样讲得明白、还要不枯燥一直是这篇课文授课时老师们头疼的事。这次听崔彦茹老师讲的这一课有耳目一新的感觉，不由得在心中赞叹，这篇课文居然可以这样讲，居然可以讲得这样精彩。

崔老师没有将课文中的事件进行冗长的一一讲解，而是长文短教带领学生根据这十四件事与刻画人物的关系分为三类。

第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。
第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，感激之情。将阅读教学与对学生的写作指导联系在一起，学生通过自查自找自行归纳的方式学习，效果较好。
第三类：字里行间并未写藤野的事件
如此一来，提纲挈领、分门别类、归纳组合，就把作者所记叙的诸多事件基本理清了。随后再对课文的线索是什么进行启示时就水到渠成，学生们自然而然就能把握住重点了。
我们一直在进行各种努力打造高效课堂，这一节不失为很好的样本。只有抓住了典型事例这一文章的重点，才能理清全文的脉络，才能实现长文短教。

在连连赞叹中结束这节课之后，又参加了语文教研组说课评课活动。

自评过程中崔老师一语道破天机——这个“三类法”授课模式是来自著名语文特级教师、全国中语会学术委员会副主任，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”的余映潮老师。老师们心悦诚服地暗暗点头——不愧是名师大家。

教学不是文学创作，可以模仿，并鼓励模仿。学习模仿名师大家，能够让我们的课堂更丰富多彩、更严谨、更高效、更能吸引学生、能更好地完成教学任务，我们何乐而不为呢。模仿之后慢慢揣摩，形成我们自己的风格特色，一代一代教育人不就是这样在学习、发展、提高中传承的吗。我们每一位老师在讲每一堂课时都找相关的名师大家授课资料借鉴一下，教学效果一定会有很好的提升。在教学上，借鉴不是偷懒行为，善于借鉴的老师恰恰是勤奋的。

更为欣喜的是，4月23至25日余映潮老师将亲自带领他的学员在我校开展为期三天的教学活动。如此近距离的聆听名师大家的授课，老师们纷纷表示一定珍惜这次难能可贵的学习机会，跟着名师学授课，在今后的教学工作中力求做到“借大家之手，书神来之笔”。