语文新课标中明确指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习，从而有效地促进学生的发展。”在6年的语文教学过程中，我慢慢摸索出一套粗浅的评价体系，对促进学生学习语文的兴趣，提高语文学科的成绩，全面发展自身的语文素质都起到了较好的效果。

采用积分制度对语文课堂加以控制，从课堂表现、作业、测试、纪律4个角度对学生的语文学习及时做出评价。

一、积分规则：

既然要量化，规则就一定要细化。因此，在开始积分前就要面向全体学生讲清积分的各项规则：

课堂表现：主动举手回答问题且回答正确+2，主动举手回答问题但答案欠准确+1，老师点名回答问题正确+1，老师点名回答问题不正确-2（点名回答问题的学生往往是课堂上注意力不集中的学生，以点名回答问题的形式提醒他要集中注意力）。

积分制度下的回答问题，不再是举手者寥寥无几，变成了全班学生争相举手回答。老师不会再为没人回答问题发愁，反而会为了不知叫谁回答而发愁。下课后经常会有些学生抱怨说：“老师你怎么这节课叫我那么少啊！”举手人太多，我的原则往往是先叫不爱举手回答问题的同学，简单问题多叫程度差一些的同学。如果有同学举手特别积极，要及时给予表扬；如果个别同学总是不爱举手也要及时提醒，增加他们的信心。这样在无形中就抓住了每一名学生在课堂上的注意力，上课走神的人几乎没有。

作业：每项作业按A+（完成认真质量高）A（完成较认真质量较好）B（完成作业）C（作业做了一部分，没有全部完成）D（没有完成作业）的标准进行评价，A+ +2，A+1，B+0，C-2，D-4。个别时候也会根据作业的难度给出较高分值的评价。

老师应认真批阅每项作业，及时对学生的作业做出评价，提醒学生作业完成情况的重要性。初中阶段作业对课堂教学的巩固有很重要的作业，作业环节绝对不能忽视。同是完成作业何不高标准的完成呢。

测试：测试分为小测和考试。小测指的是日常的听写、默写。每个学生都有一个听写本，平时听写生词、默写古诗都集中在这个本上。每次小测100分者+2,99—60不加不减，60分一下-2，攒够十个100分，一次性再奖励10分。另外，批阅新的小测内容前我会检查上一次测试的改错情况，未及时改错者-5，改错仍然出错者-2。测试固然重要，出错后的订正更为重要，因此这个环节所占分值较高。这样做可以使程度较差的学生，及时弥补自己的不足。小测内容一般较为简单，只要用心准备，很容易就能拿到满分，在每次小测前学生们都会认真准备。

     考试是综合性的测试。第一名+5，第二名+4，第三名+3，优秀以上者均+2，

59-59 -1,49-40 -2,39-30 -3,29-20 -4,19以下-5。一方面激励了优秀的学生，促进他们努力争先争优；另一方面又控制住程度较差的学生，督促他们尽自己最大努力学习。

纪律：纪律的要求是为了稳定、高效的课堂秩序，所以，纪律的评价也是多方面的：上课说话、做小动作、走神、接话茬、起哄，考试违纪……都可以给予相应的扣分。反之，表现好的，表现进步的也会给予相应的加分。具体分值视情况而定。

四个方面的加分相辅相成，互相作用，决定了最后的积分。我又向学生们强调，丢了分可以想办法弥补，一方面失分可以用其他方面的得分来弥补。这就无形中督促了学生纠正自己不足，加强自己的优势，使学生得到全面发展。

二、记分方法：

试过很多种方法，请课代表记会影响他听课，请程度较差的同学记又怕不够公正。其实每个学生都有记分的热情，最后确定为：课堂表现和纪律部分的积分学生统计，作业和测试部分的积分教师统计。学生统计部分按小组轮换，一组记一周，组内成员可轮流每人记一天。这样每个人都有积分机会，不会有人再抱怨积分不公平，不会有人再抱怨少计积分。即使学生统计部分的积分有不足的地方，我所控制的积分部分也会发挥作用，确保积分真实反映每个学生每周的整体表现。每周两部分的积分由我来汇总，汇总过程中也会发现学生记分中的问题，及时指正。

三、及时反馈：

有了合理的评价，及时反馈评价结果也非常重要。积分结果分成短期反馈和长期反馈：短期反馈是指每周公布周积分，长期反馈是指每月汇总月积分、每学期汇总学期积分。

每次公布积分时可相应的对某些方面出现的问题做出指导，比如可以单独公布课堂表现积分，让不爱回答问题的同学进行反思；可以单独公布作业积分，让不按时完成作业或不认真完成作业的同学看到自己和别人之间的差距；可以公布一周内整个小组共同获得的积分，增强小组意识，提高小组间的竞争力，培养合作意识、集体荣誉感。

周积分的第一名，月积分的前十名，学期积分分不同级别给予奖励。小小奖品哪怕只是一个5毛钱的本，只要认真在封面写好奖励原因，学生们都会欣喜若狂，积极性非常高。周积分只能是一个人，而且往往是各方面都表现好的学生。大多数学生永远不可能得到这项荣誉，为了保护每个人的积极性，又设月积分前十名和学期不同等级奖励。这样，奖励会遍布全体同学，每个人都会重视积分，为积分而努力。这也就紧紧抓住了每个学生学习语文的积极性。

四、小组的合理利用：

小组学习不单单是个口号，如果落到实处，会收到事半功倍的效果。在积分制度中除了做出个人评价，我每周还会根据各组平均分评选出优秀小组，并公布各小组的平均分和排名。让每个小组明白自己小集体在班级中的位置，找出落后原因，我也会帮助小组分析哪个同学又拖了大家的后腿，下一周该怎么做。

日常教学中的很多事情都可以借助小组来完成：小到哪个组先坐好，哪个组拿书的姿势最正确，哪个组课前准备最充分，哪个组学习用具带的最全……大到哪个组作业得了全A，哪个组小测准确率最高，哪个组完成任务情况最好……都可以给出小组全体成员加分的奖励。这样，小组组员间会互相督促、互相提醒，老师也就从盯住每个人，简化到盯住每一个小组。学生间的相互督促，比老师提出要求效果要好得多。每个孩子在同龄人面前都是好面子的，当小组因为他落后于人时，他自己就很不好意思，再加上被同组同学共同指责，而老师再反复强调每个人在小组中的重要性，强调小组荣誉的重要性，这样，即使不是为了自己，这个孩子也会改进自己的不足。

五、取得的效果：

2011届中考时，110分以上的高分学生年级共11人，有6人在我所教的班中，其中包括年级最高分李珂115分，还有杨皓114分，张腾飞113分，杨雨凡111分，王子潇、任君汝110分。

5班中考优秀以上15人，占参考人数的三分之一；等效分以上33人，占参考人数的三分之二还多；全班只有1人以1分之差没有及格。

另外，我多次在学生的评教活动中名列前茅，多次被评为学生最喜爱的老师，深受学生喜爱。所教学生几乎没人不喜欢语文课，即使相对来说程度差一些的学生，也都能积极融入语文课堂，保持对语文学科的兴趣。

以上成绩可以看到积分制度在语文学科应用中的有效性。

有些人觉得积分制度过于繁琐，其实当一切成为体系，成为规律时，操作起来非常简单，且无论对哪个方面做出评价都有据可依，更有说服性。

积分制度还有很多需要改进的地方，相信加以修正，一定会取得更大的效果。