也许有人会认为教师如何处理教师与学校领导的关系,与同事的关系,与学生及其家长的关系在学校教育管理工作中可能排不上重要的议事日程,因为,这个关系重要的多了去了。但我不这样看,学校教育无小事,事事须躬亲。关心和引导教师处理好他们与教育工作的边际关系,是帮助他们充分获得职业幸福感的学校工作一部分。

    一、教师要处理好与学生及其家长的关系

    为什么要先说这一层关系?因为这一层关系很重要。我们是老师,把本职工作做好是从业的立身之本。如果你教书育人有本事、有质量、有责任心和爱心,工作业绩可圈可点,因此学生会信赖你,学生家长自然感激你,这个关系就容易处好。但并不是所有人都重视这一层关系,他们会把这个关系的重要性放在和领导与同行相处的关系之后,或者把这三者关系等同看待,这都不对。为什么?因为如老话说的：”打铁还需自身硬”,你自身不“硬”,你的同事虽然没有谁会拒绝你的主动、热情、亲密的友好交往态度,但因为你教书育人有问题,你的工作不够聚精会神、专心致志,缺乏责任感和进取心,学生及其家长也就不会信任你,你把我们做教师的面子丢了,你说,学校里的领导和同事谁还会瞧得起你呢?哪怕你再怎么努力和大家好好相处,都无济于事,大家这点职业良知还是有的。所以我们这里要先说这一层关系。

    如何处理好这一层关系：一是对学生,二是对学生家长？

    1.关于处理好与学生的关系

这里着重从教育观念转变上说一说我们处理这个关系时,可能存在的一些盲点与误区。我们习惯以 “严字当头,爱在其中”要求自己。可是变一变,把“爱”字当头,严在其中,会怎么样?它们一个是以教师的权威地位在行使教育,重在教导和管教;一个是以人为本,以人与人的真诚对话和心与心的亲切交换在行使教育，重在关怀和感化。一字之差，相去甚远。你的工作理念属于那种？

如果仔细梳理一下我们的教育现场种种现象,我们会惭愧的。因为我们本可以处理好与学生的关系，但是很多时候我们并不善于处理。

比如,学生课上回答问题错了,能否尽量不批评他,老师自己能否向学生做一个检讨,表示歉意。因为有时候确实可能是老师估计有误,让这个同学难堪了。我们应当体谅学生出错的心情,善待他们,分担他们的苦恼。同样,班级学科检测的成绩均分落后了,能否不要把责任都推给学生,尤其不要推给成绩落在最后面的几个同学,拿学生撒气?老师能否有一点担当精神,从自己身上找找原因?哪怕自己的教学真的没有差错,很尽心尽力了,也需要这样主动承担责任,和学生一起扛起学习的压力。这就是教师在学生面前怎么做人的学问。我们不要把如今几岁和十来岁的少年儿童全当成不懂事的孩子看,他们的心里明亮得很,你这个老师怎么做人的,他们记在心里,清清楚楚。

再比如,有的老师和学生说话言不由衷,有时还不耐烦,会敷衍或者爱训斥学生;还有的老师自己的教学本领不怎么样,但对学生经常笑脸相迎,嘘寒问暖,真的像父母爱孩子一样爱学生。我们知道,学生对老师最好的感情是“敬爱”。但学生感觉有的老师是可敬而不怎么可爱,有的则是可亲可爱但不怎么可敬。这两种教师在做人上都不够完美。那些教学技艺娴熟精湛的“可敬“的教师,能否对学生态度再亲切一些,不要那么生硬嘛!那些”可爱”的老师,既然对学生那么爱心有加,就努力把书教得再好一些,不是应该也可能做得到的吗?扬长避短和取长补短,在教书育人过程中,我们职业化的做人做到完美,确实不是容易的事。

2．关于处理好与学生家长的关系

处理它看似简单,实则很难。就说与学生家长交流这个问题,就很有学问。比如,开侧行的学生家长会,你如何让家长对自己孩子的学习成长有信心,有耐心,有体谅之心,并且提醒和吁请他们树立正确的子女教育观、成长观、成才观和荣辱观,怎样让你主持的家长会有温度、有高度、有气度?这是你如何职业化做人的一次大庭广众之下的亮相,你讲究了么？

再比如,你与学生家长个别对话时,你会不会因为这个学生太”差劲“了,一见家长面就气急败坏或拉长面孔,历数其孩子的种种不是?“你的孩子我教不了了,你带回去吧!“这是我们有时会听到的很失态的老师的气话,或者是一见面,就喜不自禁地对学生家长说,你的孩子很聪明,正常情况下,考重点高中没问题?我们知道,你接待的是一个优秀学生的家长,其实,如果人家真有一个天赋聪明又很努力的孩子,作为家长来说,是不是还应当有更重要的关心和更高的培养期待?比如孩子的全面发展问题,视力保护和其他需要加强锻炼的问题以及需要再接再厉,争取更突出、更超长的发展问题,你作为老师是否向人家提出很有见地的建言,和家长一起努力呢?这也是你做人的表现不是?

二、教师要处理好与学校同事的关系
   

这方面值得一说的很多,教师不妨自我总结一下:学会做人,做一个有人缘又受人尊重的人,日常工作中怎么行事,怎么相处。相信过方面的经验和成功的案例很多。如果换一个角度,追问一下我们还有哪些需要反思和学习提高的,这可能更重要。

这里只说一点,就是我们一定要警惕:别太把自已当回事。这样说,似乎很尖刻,太不讲情面了。可是这样的潜意识及其表现却比比皆是。这要从两点来说。

一是对学校的事,有些老师爱议论、爱评价、爱猜测。我们是体制内的教育事业单位,就要讲政治,守纪律,守规矩;实话实说,因为我们只是一名教师,是学校的普通员工,我们所立足的岗位注定我们所见所闻是有局限的,所以你的议论可能缺乏足够的依据,往往只知其一,不知其二。也许你的议论是附和他人的，或者只是与你以为最可靠的一两个知已说的,可是结果人家未必这样看你,会从心里认为你是一个“不守安分”的人,这个印象产生了,你的做人就难受他人尊敬和尊重了。虽然你的议论未必会添乱,但你做人怎么这样不谨慎、不稳重、不成熟呢?

二是与同事相处时,不少人拿握不准那个“度”。这具体表现在与有些人走得很近,亲密得不行，无话不谈，几乎是莫逆之交，“过命兄弟”了；而与另外一些人又离得很远,关系很冷淡,遇见都懒得打一个招呼。当然,也有可能是曾经结下了“梁子”,就老死不相往来了。这些就是不会做人,做人有问题了。

真的,别太把自己当回事,我们有什么了不起的呢?和有些人走得近,你这样做,在群体生活里给谁看?你们这几个人“团团伙伙”的想干吗?再说,冤家宜解不宜结,彼此一个单位共事,有什么放不下的恩怨情仇呢?你是不是气量太小了?会做人的人,在一个单位里,能够做到人与人相处有一个“度“，既不要走得太近,也不要离得太远,我们都是在为学校教育工作服务,这个学校需要大家和睦相处,少一点“江湖气“、“市井气” ,谁也别自以为是,自命清高和妄自尊大。

三、教师要处理好与学校领导的关系

这一层关系最好处理,说自了,你好好工作,努力创造优良的业绩,不给学校添乱,就会处理好。当然你必须尽可能少一点私心杂念,淡泊一点,正确对待身外之物,那么,你对学校的利益分配,包括荣誉分配,就能够做到心理平衡,不至于生出什么未必合情合理的怨言来的。俗话“有心栽花花不发”，你倒可能“无心插柳柳成荫”，是不是有这个可能。

党的十九大会议精神鼓舞我们实现美好生活获得感的平衡和充分,来自我们教育工作者职业人生的幸福感和满足感，需要我们自身的学习、调整和锻炼成长，职业幸福感的不充分，相当部分往往是因为我们自身修养和工作能力发展的不平衡和不充分所致。所以，本文作这样的探讨,旨在引发关注。

    (作者是广东省深圳市新亚洲学校教师)